【谋划/赵家彬 邱欣 文/记者 文武 谈论生记者 邱欣 图片开首：受访者、徐立华】资历了2020年和2022年两个春季学期的全面线上教学色狼窝导航，搪塞突发疫情，吉林大学本年秋季学期2次网课切换，从容适宜。确凿，吉大网课早已穿越“开不开”的初期体验阶段，迈入了“好不好”“怎样更好”的网课质地深度探索的历程之中。

科学期间极速演进，科技家具加快迭代，“互联网+汲引”早已不是新鲜话题。疫情之下“停课抑制学”的全面网课是特殊的“命题作文”，而吉大网课也已从昆仲无措蜕变得娴熟从容。

那么，在被迫性的渐进中，吉大网课供给的真实情况如何？网课如何想变？网课供给系统中的多种变装如何相助？记者尝试从网课供给侧进行了追踪看望与分析，试图探索吉大“好网课”如安在纵横交叉中解围，怎样为吉大汲引教学赋能。

网课供给“痛点”在哪？

“又又又要上网课了……”“网课啥时候是个头！”本年9月初，线上教学告知下发，新一轮网课开启，轰动了学生明锐的神经，应酬平台上叫苦不迭。事实上，教师也并非全是例外，他们有着另一种抒发。

“这才是确凿的课堂！”配一张学生、黑板、讲台、课桌……教室成分王人全的像片；“终于无谓对着屏幕魔怔了！”配一个大笑的形态……

一轮网课终端，还原线下教学，回想实景课堂时，好多教师的一又友圈格外活跃。那么，为怎样此？

隔着屏幕，感受不到真实的学生，授课像是被“封印”。讲台献艺讲式的侃侃而谈调动到屏幕前，中国现现代体裁专科教师李明晖的《日本的鲁迅谈论》网课显得束手束脚；没了学生微形态、小动作、眼力贸易这些即时的反应，又有些自说自话。通常于大多数文科类课程汲引，他有些无奈，“无法感知学生，摸不清他们学习的真实状态。”

“学生一朝‘精神溜号’就很难拉回来……”这是李明晖的另一个困扰。脱离了教室的自然拘谨，原来交由学生想考和感受文化的时空，被零食、弹窗告白、手机告知以致饭香平庸地占领，“缄默”的网课变得窄小无语。“留白”在快节律的网罗空间里莫得市集，拉回崇尚力也并非易事。

而互动是教与学共进的金钥匙，亦然诱骗崇尚力的砝码。但倘若网课上，全班30东谈主同期翻开麦克风、视频进行互动，网罗和耳朵或者率会同期崩掉，即时互动很难收场。无疑，隔着沉光纤、一方屏幕、一块键盘，网课互动成了一种新鲜的生态。

但疫情也不可繁难跨越的车轮滔滔上前。网课平台的指摘区举手、抢答、分组参谋、即时生成词云……一系列的互动功能都追逐着大潮大势。

关于60后、65后、70后的老教师，熟练掌执并讹诈期间互动教学，想想和操作都濒临挑战。实质上，后生教师对网课互动的实质开发程度也狼藉不一。

事实上，网课互动有更深层的痛点。“指摘区活跃的老是那几个熟ID”“吵杂的互动和学习成效有时并不匹配，也可能是乖张隆盛”……化学学院教师王莉参与在线课程树立多年，算得上闪耀网课，她运行探索深度难题。

偶而，有一个极易被忽略，但更值得崇尚的隐敝痛点——“网课情境”。“全面线上教学”的作陪场景是属地疫情的动态境况。“十几平方米的宿舍多个东谈主要同期上课”“一面配合抗疫一面教学”，这意味着，网课各方都濒临相对垂死的外界景色，教与学的两头，东谈主们的身心都给与着巨大的进修。

“痛则欠亨，通则不痛”是中医规定，网课供给亦有重叠之处。那么，如何扣准脉搏为网课号脉，买通“痛点”？偶而，“（在线）教学质地周报”“在线督导论说”能提供“药方”。

网课向“好”驱能源如何？

（在线）教学质地周报——教务处“吉林大学本科教学”微信公众号以2022年3月“全面网课”为始，不竭更新于今，学期末还附加了在线督导论说。

其中，“云霄巡课”板块是督导系统每周的反应，详确评价保持在百条以上；“优秀案例”每期至少有4位教师的在线课堂进行“笔墨展播”。无庸赘述，在线教学的监督、反应和提示，正借助媒体平台驱动着网课保质向“好”。

“课前5分钟”初次出目下第3期的巡课板块中。短短5分钟，关于传递抗疫能量的小视频、小故事、问与答来说，足以提振士气，安抚豪情，预热课堂。比拟开课率、出勤率之类的刚性驱动，教务处“课前5分钟抗疫精神宣讲行为”的倡议，无疑是抗疫情境之下刚柔并济的诱掖。

▲“网课情境”之下，教师传递正能量词云图

纵不雅近300天的网课督导系统，督导人人、校院指挥和同业教师直击痛点，“直播课堂的教学效能难以检察”“难以把执录播资源的学习状态”“网课时分不够用”……冷落老是紧随自后：“使用专门平台追踪课程学习程度”“要详略适合，提前演练”……驱动着网课向“好”。

网课的空间“无穷”，但时分却“有限”。它既不错用录播课程延展课堂容量；同期，它的45分钟“时分荏苒感”却极强，有用且高效就成了“好网课”必须追求的谋略。“有了账号密码，每天以致不错精听4节课，巡课10节傍边。”吴运涛在网罗时空里穿梭，感触着网罗的便利，重心护理网罗生态中的课程想政、漏洞调动、网课互动。

固然，教务的专科性监督与提示是网课向“好”的刚劲驱动色狼窝导航，但学生四肢网课受众的反应亦是不或缺的一股驱能源。

▲督导人人在线巡课，生成网课评价词云图

“你认为你不错听得懂吗、你认为你得益了吗、你认为敦厚需要改进的是什么……”教学质地监控与评估办公室主任姜湧很垂青学生参与教学评价的部分，“‘以学生为中心’理念最最基础的，就是让学生听得懂、有得益，学生的意见很弘大。”

事实上，这些或教务、或学生的“标的”一致——就是激勉和保护教师上“好”网课的“内驱力”。“我的网课技能基本上是在教师教学发展中心成长起来的。”体裁院教师同期亦然教发中心的培训师窦可阳说谈。

2020年10月，也就是资历了上半年的全面网课后，教师教学发展中心启动了实体化运作。其中“交融式教学培训”镶嵌的等于网课灵魂“信息化教学”。似乎也恰是那段时期的“好天修屋顶”，让2022年的网课智力愈发从容。

PPT得适用网课，通讯工程学院教师詹迪铌不吝糜费数倍于通例的时分，重新备了课；为了录制改革姿势的网课专用视频，一条2分钟的回放版块，邹然至少要看10遍；更新了高清录像头，这照旧是李明晖为居家网课直播“投资”的第二套录像开采了……

“尽心设计就是最大的技巧。”这是詹迪铌的网课心得。就像“悉心设计”一词，老是同期频频出目下督导反应“好”网课的共性里和网课向“好”的冷落中。

互联网时期叠加疫情特殊情境，危急感无永逝地莅临，而每个有责任感和职守心的高校教师，都能将其转动为化解“痛点”的刚劲内驱力。但同期，“沉心谈论教学”的功绩导向，和与之匹配的机制保险亦是不可或缺的外驱力。

“好网课”有什么“隐讳”？

“每节课前，都会提前发送具体到分钟的课堂缠绵，红蓝笔墨分手重心，附带超可儿的形态包！”“课前课间，聊现状，谈抗疫”“每天的笑貌打卡被敦厚拼成大合照，作念成短视频，封寝时分都亮起来了”……问到心目中的“好网课”，汽车工程学院2020级本科生韩元博悉力保举《电工学II》和教师詹迪铌，“詹敦厚和她的课，往届学生都是好评。”

▲詹迪铌提前发布“网课专用”课堂缠绵

“说话靠拢学生，课程智力听得懂，学得通”“用他们的方式传递我的积极能量”……如若说，詹迪铌的网课仅是言语柔软、方式靠拢赢得了学生，偶而就清除了确凿的内核。她有一套我方的“隐讳”：师谈说尽，唯尽心尔。

▲詹迪铌用学生“含笑打卡”像片裁剪成短视频

“教书哪有一劳久逸，都是在觉察中探索。”即使2020年和2022年都是网课，詹迪铌也未曾套用交流的决议。2020年头学生居家，家庭景色各不交流，学习时分、网罗条款难以保证，她就“录制课+周测验+定时答疑”；2022年头学生阻滞在宿舍，网罗改善，具备依期听课条款，她改用“直播+自学+随时答疑”，护理学生状态调节学习任务量。

事实上，哥哥gan督导与学生眼中的“好网课”并不频频保持一致。就评价规范而言，督导护理理性的教学设计，浸透着“过来东谈主”的告诫；而学生更垂青当下的感受，混合着个性化的喜好与理性。通常于“人人评委”与“人人评委”，而当他们达成一致评价时，“好网课”等于全处所的奏效。

那么反不雅“体育网课”，似乎没什么值得烦懑，被自动藏隐于文、理、工、医、农等学科之后。而事实上，“互联网对术科赋能极大。”体育学院教师邹然的体育专项课程相亲相爱，“网课让悉数学生一谈站在了‘第一溜’！”

时空改变，邹然领有了实践无法赢得的“天主视角”，每个学生的通达状态，通过视频一望宽敞，“一个动作错漏，都相配赫然。”课后“录视频”交功课亦然重头戏。“分歧格就打回重作念，直到正确为止。”她觉察到这种“非非凡”的反复教学，学生的期间掌执度极高。

同期，互联网时期的“体育课”日趋人人化，加之疫情影响，“让东谈主健康又同意”的体育通达紧迫地被东谈主们需要。与校团委合作的“21天健身直播课”，体育生化身主播带领全校学生通达，翻转课堂成了抖音直播间的“另类体育网课”，以致小火了一把，不雅看东谈主数越过160万。“既覆按了学生的期间执行，又能带动全民通达。”邹然的网课隐讳偶而就是：瞻念察，尔后御互联网之风而行。

▲邹然在直播间覆按体育生“主播”的期间执行

“同学们，听懂的扣1”，通常直播带货，口吻茂盛，是法学院教师田洪鋆常用的互动招式。学生唯有点击“1+Enter”2个按键，即时恢复，就代替了点头，互动的时分差简直为零。“刚才的案例，全球怎样看？”灵通式的发问，指摘区涌入多半发言。“敦厚会考取一部分回答详确阐释，同期发送漏洞词到指摘区作念总结。”法学院2020级本科生庞心惠很享受这类启发性的问答，“田敦厚和课堂都超有魔力，控场极佳，网感一流！”

那么，借互联网的他山之石，以攻破网课的“痛点”未曾不是田洪鋆的妙招。“网课互动”和“紧抓崇尚力”的自然浑成，基础医学院教师王医术还有另一款作风。

《病理学》四肢“线上教学优质课程”进行展播。词云图、抢答、限时作答、积分奖励……王医术敦厚应时地使用互动功能，搭配图文并茂的动画PPT，不竭鞭策着课堂。一堂课不急不缓，问、答、讲交叉进行，学生的崇尚力莫得一点溜号的契机。课程高效地终端了，80%的内容能当堂消化。这堂“好网课”的隐讳似乎照旧化为无形。

理科课程的强逻辑性与学问自己的深重，注定了课堂不会是一谈的减轻与同意。王莉的《无机化学》网罗资源和期间成了她如臂使指的器具，时空变动不再是繁难。

资源推送-预习反应-定教学设计、随堂测验-在线老练-精讲与小结、即时课后功课-平台完成提交-删改答疑，王莉的“互动”浸透在课堂每个阶段，变成闭环，这种高效充分的“进阶式”教学互动，植根于她多年发奋于在线课程树立的底气。她的隐讳：“先行想维”在一次次采选中，成为风气，成为常态。

▲王莉的“进阶式”教学互动想维导图

从“课堂”到“网课”，从“网课”到“好网课”，加多的“网”和“好”看似一字之差，却暗含着理念的跃迁，催生执行的迭代，这亦然“好网课”解围的“隐讳”。

网课“撬动”了什么？

11月12日，今冬的初雪刚停，教务处组织的“写稿课”线下教室和线上腾讯会议同期进行着。主讲东谈主是体裁院教师马大勇，已往，他的课程即使在冬天也很火爆，必须要提前占座。而此次加赠的“网课”造福了不少东谈主，在线数超百东谈主。

▲马大勇汲引“写稿课”

线上+线下同期进行的两个视角

卸下了疫情居家的闭幕条款，屏幕里的大头照变成了课堂场景，有讲台、有黑板，敦厚全程矗立“演讲式”侃侃而谈。此时，“网课”成了主动的采选，成了被期待的对象。那么，这堂并非专门为网罗场景打造的课程，为何线上线下都大受宽待？

“其时是知府批卷子，知府格外于目下地级市的市长”“秀才也要旁观，叫‘岁考’也就是一年一考，等于期末考试”……马大勇提到的每句古文都随着现代的、靠拢学生的解读，而这只是他抒发不雅点的“小组件”。“他总能带来新意，超等有深度、有不雅点、有作风。”体裁院2020级谈论生陈瑞欣是马大勇线上线下课程的诚笃不雅众。

不丢丑出，“好网课”的“前身”势必是好的线下课。“网课敦厚率先要扫视我方的内容，再考虑是不是让网罗背锅。”“内容不可单独存在，其自身有优化空间，也有吞并网罗特色的优化之处。”田洪鋆的“网课不雅”相配明确，序论是东谈主的蔓延，中枢依然是“课”。

无疑，网课撬动了那些教学根基并不牢靠的课堂。也曾，网课是疫情之下的无奈采选，只是四肢线下教学的短期替代或援手。但无庸赘述，教学模式的颐养已是“不可逆”的目的，况且加快发展着。

永久来看，网课将改变“课时”观念，学问点模块化，临时10分钟的“微课堂”变得可行，也契合国度推动的小型化“宏构在线课程”目的；“网课”磨砺的技能不错参加交融式教学，网课智力蜕变成确凿的机灵课堂；立足学生成长，以学生得益为谋略，不为名利……互联网时期，高校教师与“学问博主”的较量以“育东谈主”内核胜出。

更弘大的是，网课撬动了吉大与汲引现代化的精确拟合。“线上线下吞并，买通6个校区、多学科之间的课程学习。”这是教务处处长王庆丰调研时的设计，无形中将汲引数字化镶嵌了吉大特色之中。

国度视线，吉大视角。搪塞数字化发展大势，助力培养具有终生学习意志的调动式东谈主才，汲引数字化是弘大妙技。与其说“‘好网课’奏效解围”是总结陈词，不如说它是开幕讲话。

记者跋文

历时半年，记者对网课的教与学两头进行了追踪看望，采访分析。学生端稿件《如何收场“好网课”摆脱？——吉大学子教你网课学习正确翻开方式》已发表，四肢姊妹篇的教学端稿件今天与全球碰面。

如今看来，关于网课的参谋，其实，早照旧超越了网讲义身，以致超越了它的初志。不得不上的网课，远不啻于网课，疫情退去，丽都回想时期大潮，偶而才是确凿的意旨。网课一域的发展，指向的吉大汲引教学将来的宽窄。

立足网课发展网课，跳出网课发展汲引教学，亦然网课时期的一课：“好网课”的奏效解围，根底上是东谈主的随意，也将是吉大汲引教学新的发展。

蓦的回想，轻舟已过万重山。如今，网课这一叶轻舟，在数书画卷里驶过了万水千山色狼窝导航，还将在白山黑水间，载着吉大现代汲引教学的将来愿景，驶向下一个“万重山”。